Obrigada aos 50 cursistas que participaram da formação e fizeram todas as atividades dos quatro módulos...Agradecimento também aos Gestores das Escolas que disponibilizaram o Laboratório de Informática para a formação.
quarta-feira, 11 de novembro de 2009
Encerramento da formação
Obrigada aos 50 cursistas que participaram da formação e fizeram todas as atividades dos quatro módulos...Agradecimento também aos Gestores das Escolas que disponibilizaram o Laboratório de Informática para a formação.
quinta-feira, 24 de setembro de 2009
POEMA
De Mãos dadas
Carlos Drummond de Andrade
Não serei o poeta de um mundo caduco.
Também não cantarei o mundo futuro.
Estou preso à vida e olho meus companheiros.
Estão taciturnos mas nutrem grandes esperanças.
Entre eles, considero a enorme realidade.
O presente é tão grande, não nos afastemos.
Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas.
Não serei o cantor de uma mulher, de uma história,
não direi os suspiros ao anoitecer, a paisagem vista da janela,
não distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida,
não fugirei para as ilhas nem serei raptado por serafins.
O tempo é a minha matéria, do tempo presente, os homens presentes, a vida presente.
quinta-feira, 17 de setembro de 2009
Computador Portátil para Professor
"Programa facilita compra de notebooks para professores"
Os Correios, Caixa Econômica Federal e Banco do Brasil de 64 cidades recebem pedidos de educadores da rede pública ou privada para aquisição de equipamentos de até 1.400,00 reais.
A partir desta segunda-feira (31/08), as agências dos Correios, Caixa Econômica Federal e o Banco do Brasil de 64 municípios brasileiros receberão pedidos de compra de notebooks, que terão preço máximo de 1.400 reais, com frete incluso. Os documentos necessários para fazer o pedido estão no site do programa. O programa é resultado da parceria entre a iniciativa privada - fabricantes de computadores e bancos - e setor público, representado pela Presidência da República, Ministério da Educação (MEC), Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT). Ele é destinado aos professores em atividade do ensino básico, profissional e superior das instituições credenciadas junto ao MEC. O objetivo do programa é facilitar aos professores a aquisição de computadores a preços e prazos especiais e faz parte do Programa de Inclusão Digital do Governo Federal."
Os Correios, Caixa Econômica Federal e Banco do Brasil de 64 cidades recebem pedidos de educadores da rede pública ou privada para aquisição de equipamentos de até 1.400,00 reais.
A partir desta segunda-feira (31/08), as agências dos Correios, Caixa Econômica Federal e o Banco do Brasil de 64 municípios brasileiros receberão pedidos de compra de notebooks, que terão preço máximo de 1.400 reais, com frete incluso. Os documentos necessários para fazer o pedido estão no site do programa. O programa é resultado da parceria entre a iniciativa privada - fabricantes de computadores e bancos - e setor público, representado pela Presidência da República, Ministério da Educação (MEC), Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT). Ele é destinado aos professores em atividade do ensino básico, profissional e superior das instituições credenciadas junto ao MEC. O objetivo do programa é facilitar aos professores a aquisição de computadores a preços e prazos especiais e faz parte do Programa de Inclusão Digital do Governo Federal."
segunda-feira, 14 de setembro de 2009
Atividades - Unidade 4
Atividades da Unidade 4 - Currículo, projetos e tecnologia.
Atividade 4.1 - Identificação de mudanças ( Biblioteca)
Essa atividade tem o objetivo de provocar reflexões sobre a possibilidade de mudanças no seu trabalho pedagógico. Dinâmica: divisão do grupo em 5 (cinco) subgrupos para a reflexão dos questionamentos:
1- Será que, usando computadores e internet nas atividades escolares, faremos as mesmas coisas que fazíamos antes?
2- Será que haverá mudanças em nossa atuação docente?
3- O que mudará na aprendizagem do aluno?
4- Que novos aspectos vão requerer maior atenção da nossa parte?
5- Podemos criar novas estratégias que potencializem a aprendizagem de nossos alunos? Discussão nos subgrupos e no grande grupo. Leitura do Poema: "De mãos dadas", de Carlos Drummond de Andrade (disponível na Biblioteca Material do Professor) e a entrevista de Pedro Demo (Guia do Cursista).
POSTAR ESTA ATIVIDADE NA BIBLIOTECA, MATERIAL DO ALUNO, TEMA ATIV 4.1 - SUBTEMA: IDENTIFICAÇÃO DE MUDANÇAS
Atividade 4.2 - Possibilidades de Contribuições das Tecnologias ( Forum)
Participe do Forum "Possibilidades de Contribuições das Tecnologias" e registre algumas características das tecnologias da informação e comunicação que, no seu entender, pode trazer significativas contribuições ao integrá-las à sua prática pedagógica. Em seguida, leia as características apontadas pelos demais cursistas e comente duas delas. Sugerimos a leitura do texto" Por quê o computador na educação? de José Armando Valente (Guia do Cursista).
Atividade 4.3 - Descrição de experiência com projetos em sala de aula ( Biblioteca)
Reflita sobre uma vivência ou experiência da trabalho com projetos em sala de aula envolvendo ouso das tecnologias. Elabore um texto descritivo no editor de texto, destacando aspectos relacionados aos conteúdos curriculares trabalhados e aos recursos tecnológicos, respondendo as questões:
a) Quais os conceitos, atitudes e procedimentos mobilizados e/ou desenvolvidos pelos alunos? b) Como os conteúdos trabalhados se integram ao currículo das disciplinas envolvidas? c) Quais as contribuições das tecnologias e mídias utilizadas ao desenvolvimento da atividade?O documento deve ser salvo o no seu portifólio da seguinte forma:ativ_4_3_seunome. Poste o arquivo na Biblioteca, Material do Aluno, Tema: Atividade 4.3, subtema: contribuições das tecnologias. Acesse as atividades postadas pelos outros cursistas para conhecer outras reflexões e relatos. Sugestão de leitura: Texto "Projeto pedagógico: pano de fundo para escolha de um software educacional" de Fernanda Maria Pereira Freire e Maria Elisabette Brisola Brito Prado (Guia do Cursista).
Atividade 4.4 - Relato e socialização de experiência de uso de tecnologia (Biblioteca).
Vamos agora trabalhar em pequenos grupos para conhecer experiências de uso de tecnologias ao currículo vivenciadas pelos colegas. Entre em contato com outros cursistas (pode ser via webmail) para formar pequenos grupos (três ou quatro participantes). Orientação didática: 1. Escolher um representante do grupo para registrar a síntese das análises e atribuir um nome ao grupo. Por exemplo: Canela. 2. Cada grupo vai debater sobre as experiências de seus membros relacionadas ao uso de tecnologias no currículo. 3. Identificar em relação às experiências: disciplinas envolvidas, atividades desenvolvidas, objetivos da atividade, conteúdos trabalhados, tecnologias e mídias utilizadas, duração da atividade, os conhecimentos, atitudes e procedimentos que os alunos mobilizaram ou aprenderam. 4. Registrar em documento do editor de texto, a síntese das análises do grupo sobre as experiências. 5. Salvar o documento no seu portifólio, atribuindo-lhe um nome que facilite sua identificação da seguinte forma: ativ_1.2_Canela. 6. Postar este arquivo na Biblioteca, em Material do Aluno, tema “Atividade 4.4”, subtema: Uso de tecnologias no curriculo. Leitura recomendada: - Articulando saberes e transformando a prática de Maria Elisabette B. B. Prado e Maria Elisabeth B. de Almeida; (Guia do Cursista) - Integração das Tecnologias na Educação de Almeida e Moran (www.tvebrasil.com.br;salto). Boa leitura! Participantes dos grupos: Façam a discussão através do Webmail constante na aba superior interação, onde vocês dispoem dos contatos dos colegas. É só marcar os colegas do seu grupo, clicar em escrever mensagem, digitar o texto e enviar. Após fazerrem a discussão escolhar um representante para postar a síntese das análises. Não esquecer de por um nome no grupo e o nome de seus componentes.
Atividade 4.5 - Projetos de trabalho em sala de aula Elaborar um plano de aula para o desenvolvimento de projetos de trabalho com o uso de tecnologias. Este plano deverá ser realizado preferencialmente no período de 2 (duas) ou 3(três) semanas. Deve-se dar preferência a projetos que propiciem o desenvolvimento da competência leitora e escritora; projetos temáticos transversais; projetos que surjam de questões ou curiosidades levantadas pelos alunos sobre determinado acontecimento do seu contexto ou tema de estudos da disciplina. Este plano poderá ser elaborado individualmente ou em grupos de professores de uma mesma escola, desde que se comprometam a desenvolver as ações de modo integrado. Antes de elaborar o plano, vamos explorar o Portal do Professor e/ou os recursos existentes no computador na escola, a fim de reconhecermos as potencialidades dos recursos pedagógicos que favorecem a autoria do aluno com o uso de diferentes linguagens. Lembre-se de explorar o portal do professor! Saiba mais: Texto da entrevista de José Manoel Moran sobre a convergência de tecnologias, disponível no site: http://www.eca.usp.br/prof/moran/positivo.pd - Texto Pedagogias de projetos: fundamentos e implicações de Maria Elisabth B. B. Prado (Guia do Cursista). Publique seu projeto na Biblioteca, Material do Aluno, tema: Atividade 4.5, subtema: Projeto de trabalho.
( Biblioteca)Atividade 4.6 - Desenvolvimento dos projetos de trabalho Professores(as) Durante as próximas duas semanas, quando vamos realizar o plano de aula voltado ao desenvolvimento de projetos de trabalho pelos alunos, leve em conta a possibilidade de orientar os alunos para a integração de diferentes tecnologias a esse trabalho. Orientação didática: 1. Desenvolver o plano de aula e registrar no fórum “Relato de projetos de trabalho” as atividades desenvolvidas, as estratégias criadas pelos alunos com os respectivos conhecimentos, atitudes e procedimentos mobilizados ou aprendidos, as tecnologias e mídias empregadas. 2. Comentar os relatos registrados pelos colegas. 3. Após a conclusão do projeto, analisar o previsto e o realizado comparando o plano de aula com os relatos registrados em fórum e fazer uma síntese das atividades desenvolvidas, principais estratégias criadas pelos alunos com os respectivos conhecimentos, atitudes e procedimentos mobilizados ou aprendidos pelos alunos, as tecnologias e mídias empregadas. 4. Inserir no fórum “Currículo desenvolvido na ação” sua análise sobre como os conceitos e estratégias, as mídias e tecnologias identificados se integram ao currículo das disciplinas envolvidas. 5. Reelaborar o plano de aulas em arquivo no formato de texto. 6. Salvar o documento no seu portifólio, atribuindo-lhe um nome que facilite sua identificação da seguinte forma: ativ_6_seunome. 7. Postar este arquivo na Biblioteca, em Material do Aluno, tema: Atividade 4.6, subtema: “Plano de aula reelaborado”. Inserir o Plano de Aulas reelaborado no Portal do Professor. Dica d leitura: A tecnologia é uma estratégia (Guia do Cursista).
(biblioteca)Atividade 4.7 - Conceito de Currículo
Vamos pensar sobre as questões abaixo:
1- O que é currículo? 2- Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo? 3- Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo? 4 - Como desenvolver projetos no âmbito do currículo? Para respondermos estas questões articulando a prática analisada com a teoria, vamos efetuar a leitura dos seguintes artigos: ALMEIDA, M. E. B. e PRADO, M. E. B. B. Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo. Brasília, Ministério da Educação, Secretaria de Educação a Distância – SEED/MEC, 2008. PRADO, M. E. B. B. Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações In: Moran, J. M.e ALMEIDA, M. E. B. Integração de tecnologias na educação. Brasília, DF: SEED/MEC, 2005. http://www.tvebrasil.com.br/salto Salve seu trabalho e poste na Biblioteca, Material do Aluno:ativ-7-seunome, tema: Atividade 4.7, subtema: Conceito de currículo.
Atividade 4.8 Compartilhando experiências sobre currículo, projetos e tecnologia
Agora que temos prática de sala de aula com projetos de trabalho desenvolvidos pelos alunos, vamos compartilhar e debater nossas experiências com colegas de outras turmas e com outros profissionais que utilizam diferentes estratégias para incorporar tecnologias ao currículo. Desse modo, participaremos da criação de comunidades de aprendizagem e de prática por meio do Portal do Professor ao tempo que buscamos novas referências sobre projetos nesse Portal: Descobriremos aí um mundo de informações importantes e outros modos de conceber e desenvolver projetos. Orientação didática: 1. Navegar no Portal do Professor. 2. Clicar na opção Interação e Colaboração. 3. Explorar as diferentes áreas abertas para a interação e colaboração: chats, blogs, seminário on-line, inovações interativas. 4. Fazer um relato de sua experiência com projeto usando tecnologias no currículo na área intitulada “Relatos de Experiências”. 5. Ler os relatos postados nessa área, verificar se existem outros relatos a respeito do desenvolvimento de projetos curriculares com o uso de tecnologias e comentar aqueles que mais lhe chamaram a atenção. Convidamos a todos a dialogar com o texto intitulado "A Tecnologia é uma estratégia" de autoria de Bento Duarte da Silva da Universidade de Minho, Portugal e, em seguida, analisar e debater suas contribuições com os colegas no espaço de interação e colaboração do Portal do Professor. O texto encontra-se disponível na Biblioteca, em Material do Professor. Desejamos a todos(as) que novos diálogos com outros autores venham a acontecer, bem como experiências inovadoras venham a ser compartilhadas nesta rede humana de aprendizagem, em que cada um possa assumir o papel de aprendente e ensinante do outro.
Atividade 4.1 - Identificação de mudanças ( Biblioteca)
Essa atividade tem o objetivo de provocar reflexões sobre a possibilidade de mudanças no seu trabalho pedagógico. Dinâmica: divisão do grupo em 5 (cinco) subgrupos para a reflexão dos questionamentos:
1- Será que, usando computadores e internet nas atividades escolares, faremos as mesmas coisas que fazíamos antes?
2- Será que haverá mudanças em nossa atuação docente?
3- O que mudará na aprendizagem do aluno?
4- Que novos aspectos vão requerer maior atenção da nossa parte?
5- Podemos criar novas estratégias que potencializem a aprendizagem de nossos alunos? Discussão nos subgrupos e no grande grupo. Leitura do Poema: "De mãos dadas", de Carlos Drummond de Andrade (disponível na Biblioteca Material do Professor) e a entrevista de Pedro Demo (Guia do Cursista).
POSTAR ESTA ATIVIDADE NA BIBLIOTECA, MATERIAL DO ALUNO, TEMA ATIV 4.1 - SUBTEMA: IDENTIFICAÇÃO DE MUDANÇAS
Atividade 4.2 - Possibilidades de Contribuições das Tecnologias ( Forum)
Participe do Forum "Possibilidades de Contribuições das Tecnologias" e registre algumas características das tecnologias da informação e comunicação que, no seu entender, pode trazer significativas contribuições ao integrá-las à sua prática pedagógica. Em seguida, leia as características apontadas pelos demais cursistas e comente duas delas. Sugerimos a leitura do texto" Por quê o computador na educação? de José Armando Valente (Guia do Cursista).
Atividade 4.3 - Descrição de experiência com projetos em sala de aula ( Biblioteca)
Reflita sobre uma vivência ou experiência da trabalho com projetos em sala de aula envolvendo ouso das tecnologias. Elabore um texto descritivo no editor de texto, destacando aspectos relacionados aos conteúdos curriculares trabalhados e aos recursos tecnológicos, respondendo as questões:
a) Quais os conceitos, atitudes e procedimentos mobilizados e/ou desenvolvidos pelos alunos? b) Como os conteúdos trabalhados se integram ao currículo das disciplinas envolvidas? c) Quais as contribuições das tecnologias e mídias utilizadas ao desenvolvimento da atividade?O documento deve ser salvo o no seu portifólio da seguinte forma:ativ_4_3_seunome. Poste o arquivo na Biblioteca, Material do Aluno, Tema: Atividade 4.3, subtema: contribuições das tecnologias. Acesse as atividades postadas pelos outros cursistas para conhecer outras reflexões e relatos. Sugestão de leitura: Texto "Projeto pedagógico: pano de fundo para escolha de um software educacional" de Fernanda Maria Pereira Freire e Maria Elisabette Brisola Brito Prado (Guia do Cursista).
Atividade 4.4 - Relato e socialização de experiência de uso de tecnologia (Biblioteca).
Vamos agora trabalhar em pequenos grupos para conhecer experiências de uso de tecnologias ao currículo vivenciadas pelos colegas. Entre em contato com outros cursistas (pode ser via webmail) para formar pequenos grupos (três ou quatro participantes). Orientação didática: 1. Escolher um representante do grupo para registrar a síntese das análises e atribuir um nome ao grupo. Por exemplo: Canela. 2. Cada grupo vai debater sobre as experiências de seus membros relacionadas ao uso de tecnologias no currículo. 3. Identificar em relação às experiências: disciplinas envolvidas, atividades desenvolvidas, objetivos da atividade, conteúdos trabalhados, tecnologias e mídias utilizadas, duração da atividade, os conhecimentos, atitudes e procedimentos que os alunos mobilizaram ou aprenderam. 4. Registrar em documento do editor de texto, a síntese das análises do grupo sobre as experiências. 5. Salvar o documento no seu portifólio, atribuindo-lhe um nome que facilite sua identificação da seguinte forma: ativ_1.2_Canela. 6. Postar este arquivo na Biblioteca, em Material do Aluno, tema “Atividade 4.4”, subtema: Uso de tecnologias no curriculo. Leitura recomendada: - Articulando saberes e transformando a prática de Maria Elisabette B. B. Prado e Maria Elisabeth B. de Almeida; (Guia do Cursista) - Integração das Tecnologias na Educação de Almeida e Moran (www.tvebrasil.com.br;salto). Boa leitura! Participantes dos grupos: Façam a discussão através do Webmail constante na aba superior interação, onde vocês dispoem dos contatos dos colegas. É só marcar os colegas do seu grupo, clicar em escrever mensagem, digitar o texto e enviar. Após fazerrem a discussão escolhar um representante para postar a síntese das análises. Não esquecer de por um nome no grupo e o nome de seus componentes.
Atividade 4.5 - Projetos de trabalho em sala de aula Elaborar um plano de aula para o desenvolvimento de projetos de trabalho com o uso de tecnologias. Este plano deverá ser realizado preferencialmente no período de 2 (duas) ou 3(três) semanas. Deve-se dar preferência a projetos que propiciem o desenvolvimento da competência leitora e escritora; projetos temáticos transversais; projetos que surjam de questões ou curiosidades levantadas pelos alunos sobre determinado acontecimento do seu contexto ou tema de estudos da disciplina. Este plano poderá ser elaborado individualmente ou em grupos de professores de uma mesma escola, desde que se comprometam a desenvolver as ações de modo integrado. Antes de elaborar o plano, vamos explorar o Portal do Professor e/ou os recursos existentes no computador na escola, a fim de reconhecermos as potencialidades dos recursos pedagógicos que favorecem a autoria do aluno com o uso de diferentes linguagens. Lembre-se de explorar o portal do professor! Saiba mais: Texto da entrevista de José Manoel Moran sobre a convergência de tecnologias, disponível no site: http://www.eca.usp.br/prof/moran/positivo.pd - Texto Pedagogias de projetos: fundamentos e implicações de Maria Elisabth B. B. Prado (Guia do Cursista). Publique seu projeto na Biblioteca, Material do Aluno, tema: Atividade 4.5, subtema: Projeto de trabalho.
( Biblioteca)Atividade 4.6 - Desenvolvimento dos projetos de trabalho Professores(as) Durante as próximas duas semanas, quando vamos realizar o plano de aula voltado ao desenvolvimento de projetos de trabalho pelos alunos, leve em conta a possibilidade de orientar os alunos para a integração de diferentes tecnologias a esse trabalho. Orientação didática: 1. Desenvolver o plano de aula e registrar no fórum “Relato de projetos de trabalho” as atividades desenvolvidas, as estratégias criadas pelos alunos com os respectivos conhecimentos, atitudes e procedimentos mobilizados ou aprendidos, as tecnologias e mídias empregadas. 2. Comentar os relatos registrados pelos colegas. 3. Após a conclusão do projeto, analisar o previsto e o realizado comparando o plano de aula com os relatos registrados em fórum e fazer uma síntese das atividades desenvolvidas, principais estratégias criadas pelos alunos com os respectivos conhecimentos, atitudes e procedimentos mobilizados ou aprendidos pelos alunos, as tecnologias e mídias empregadas. 4. Inserir no fórum “Currículo desenvolvido na ação” sua análise sobre como os conceitos e estratégias, as mídias e tecnologias identificados se integram ao currículo das disciplinas envolvidas. 5. Reelaborar o plano de aulas em arquivo no formato de texto. 6. Salvar o documento no seu portifólio, atribuindo-lhe um nome que facilite sua identificação da seguinte forma: ativ_6_seunome. 7. Postar este arquivo na Biblioteca, em Material do Aluno, tema: Atividade 4.6, subtema: “Plano de aula reelaborado”. Inserir o Plano de Aulas reelaborado no Portal do Professor. Dica d leitura: A tecnologia é uma estratégia (Guia do Cursista).
(biblioteca)Atividade 4.7 - Conceito de Currículo
Vamos pensar sobre as questões abaixo:
1- O que é currículo? 2- Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo? 3- Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo? 4 - Como desenvolver projetos no âmbito do currículo? Para respondermos estas questões articulando a prática analisada com a teoria, vamos efetuar a leitura dos seguintes artigos: ALMEIDA, M. E. B. e PRADO, M. E. B. B. Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo. Brasília, Ministério da Educação, Secretaria de Educação a Distância – SEED/MEC, 2008. PRADO, M. E. B. B. Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações In: Moran, J. M.e ALMEIDA, M. E. B. Integração de tecnologias na educação. Brasília, DF: SEED/MEC, 2005. http://www.tvebrasil.com.br/salto Salve seu trabalho e poste na Biblioteca, Material do Aluno:ativ-7-seunome, tema: Atividade 4.7, subtema: Conceito de currículo.
Atividade 4.8 Compartilhando experiências sobre currículo, projetos e tecnologia
Agora que temos prática de sala de aula com projetos de trabalho desenvolvidos pelos alunos, vamos compartilhar e debater nossas experiências com colegas de outras turmas e com outros profissionais que utilizam diferentes estratégias para incorporar tecnologias ao currículo. Desse modo, participaremos da criação de comunidades de aprendizagem e de prática por meio do Portal do Professor ao tempo que buscamos novas referências sobre projetos nesse Portal: Descobriremos aí um mundo de informações importantes e outros modos de conceber e desenvolver projetos. Orientação didática: 1. Navegar no Portal do Professor. 2. Clicar na opção Interação e Colaboração. 3. Explorar as diferentes áreas abertas para a interação e colaboração: chats, blogs, seminário on-line, inovações interativas. 4. Fazer um relato de sua experiência com projeto usando tecnologias no currículo na área intitulada “Relatos de Experiências”. 5. Ler os relatos postados nessa área, verificar se existem outros relatos a respeito do desenvolvimento de projetos curriculares com o uso de tecnologias e comentar aqueles que mais lhe chamaram a atenção. Convidamos a todos a dialogar com o texto intitulado "A Tecnologia é uma estratégia" de autoria de Bento Duarte da Silva da Universidade de Minho, Portugal e, em seguida, analisar e debater suas contribuições com os colegas no espaço de interação e colaboração do Portal do Professor. O texto encontra-se disponível na Biblioteca, em Material do Professor. Desejamos a todos(as) que novos diálogos com outros autores venham a acontecer, bem como experiências inovadoras venham a ser compartilhadas nesta rede humana de aprendizagem, em que cada um possa assumir o papel de aprendente e ensinante do outro.
quinta-feira, 20 de agosto de 2009
UNIDADE 3 - Prática pedagógica e mídias digitais.
Para acessar ao conteúdo da Unidade 3 - Práticas pedagógicas e midias digitais
Atividades :
ATIVIDADE 3.2 - Conhecer repositórios de material digital
Esta atividade inclui um passeio por alguns sites na Internet e pelo material que está nos computadores em sua escola para explorar o que há em forma de vídeos, arquivos de som e de imagem nesses lugares. Se você tem acesso à Internet na escola, ótimo, poderá conhecer já estes sites ricos em material para nós, professores, e, em seguida, compartilhar com seus colegas as descobertas. A sugestão é que cada um permita a si algum tempo para vagar, navegar livremente por estas páginas. Clique nos links, procure coisas que possam ser interessantes para você ou para seus colegas. Não esqueça de anotar os endereços das coisas interessantes que encontrar. Se o fizer em um editor de textos em vez de fazer com lápis e papel, cada endereço será um link direto para a página.
Atividade 3.3 - Compartilhar as descobertas
Leiam o texto O Mito da telinha (Guia do Cursista, pag. 122). Compartilhem as descobertas obtidas nas atividades anteriores, classifique-as segundo os critérios do Portal do Professor (nível fundamental 1 ou 2, ensino médio, profissional), modalidade (ensino regular, EJA, Escola indígena...). Salve o seu trabalho! Voltaremos a trabalhar com o mesmo.
ATIVIDADE 3.4 - Compartihando descobertas
( Postar esta Atividade Ambiente Eproinfo - Forum e Biblioteca - material do aluno)
1. Reúna-se com alguns colegas e apresentem uns para os outros os objetos que descobriram. 2.Vão classificando esses objetos usando o padrão do Portal do Professor (nível fundamental 1 ou 2, ensino médio, profissional), modalidade (ensino regular, EJA, Escola indígena...).. Isso vai ajudar vocês quando quiserem procurar os mesmos objetos em outro momento. A finalidade de fazer isso em conjunto é para que ideias novas possam surgir: ao se reunirem educadores que tenham interesses diversos e atuem em diferentes disciplinas e séries distintas, devem aflorar muitas e diferentes visões. A diversidade, neste caso, pode trazer aumento de qualidade e de profundidade para as análises que fizerem. 3. Vocês podem fazer um documento único reunindo as observações de todos. Se fizeram seus registros no editor de textos, não terão muito trabalho para isso agora: basta copiar de cada um dos documentos individuais e colar em um coletivo. Será boa idéia, provavelmente, formatar o documento para seguir um mesmo padrão de organização em todos os comentários e registros. Façam assim, coletivamente, a classificação do que encontraram. Depois, publiquem na Biblioteca, material do aluno, no tema "Avaliações de produtos multimídia”. Deixe esse arquivo salvo em um local onde todos da escola tenham acesso.
Atividade 3.5 - Planejar atividades com mídias digitais.
( postar esta Atividade no Ambiente Eproinfo - Forum - e biblioteca material do aluno.)
Elaborem o esboço de uma atividade com mídias digitais a ser desenvolvida na escola. Procurem trabalhar em parceria com outros professores. Utilize o editor de texto , salve no seu portifólio e organize um a apresentação em slides e disponibilize na biblioteca, material do aluno, tema: atividades com mídias digitais, subtema: apresentação.
Atividade 3.6 - Execução da Atividade planejada
Faça uma (re)leitura da atividade anterior (sua e de outros cursistas). Experimente colocar animações e outros recursos. Salve as alterações. Convide um professor da escola para ser seu parceiro no desenvolvimento dessa atividade.
Atividade 3.7 - Criar um produto hipermídia em editor de apresentações
Crie um produto hipermídia em editor de apresentações para ser trabalhado com alunos. Avalie, registre e compartilhe a experiência realizada, se possível, publicando no Portal do Professor.
Atividade 3.9 - Apresentação das Atividades
Releia as apresentações (atividade anterior) postadas na biblioteca. Analise-as e utilizando o webmail, envie sugestões de como melhorá-las para, no mínimo para dois cursistas.
Atividade 3.10 - Postar os relatos no portal do professor
Essa atividade consiste em realizar as alterações sugeridas pelos colegas na atividade anterior, organizar o relato e postá-lo no Portal do Professor.
Atividades :
ATIVIDADE 3.2 - Conhecer repositórios de material digital
Esta atividade inclui um passeio por alguns sites na Internet e pelo material que está nos computadores em sua escola para explorar o que há em forma de vídeos, arquivos de som e de imagem nesses lugares. Se você tem acesso à Internet na escola, ótimo, poderá conhecer já estes sites ricos em material para nós, professores, e, em seguida, compartilhar com seus colegas as descobertas. A sugestão é que cada um permita a si algum tempo para vagar, navegar livremente por estas páginas. Clique nos links, procure coisas que possam ser interessantes para você ou para seus colegas. Não esqueça de anotar os endereços das coisas interessantes que encontrar. Se o fizer em um editor de textos em vez de fazer com lápis e papel, cada endereço será um link direto para a página.
Atividade 3.3 - Compartilhar as descobertas
Leiam o texto O Mito da telinha (Guia do Cursista, pag. 122). Compartilhem as descobertas obtidas nas atividades anteriores, classifique-as segundo os critérios do Portal do Professor (nível fundamental 1 ou 2, ensino médio, profissional), modalidade (ensino regular, EJA, Escola indígena...). Salve o seu trabalho! Voltaremos a trabalhar com o mesmo.
ATIVIDADE 3.4 - Compartihando descobertas
( Postar esta Atividade Ambiente Eproinfo - Forum e Biblioteca - material do aluno)
1. Reúna-se com alguns colegas e apresentem uns para os outros os objetos que descobriram. 2.Vão classificando esses objetos usando o padrão do Portal do Professor (nível fundamental 1 ou 2, ensino médio, profissional), modalidade (ensino regular, EJA, Escola indígena...).. Isso vai ajudar vocês quando quiserem procurar os mesmos objetos em outro momento. A finalidade de fazer isso em conjunto é para que ideias novas possam surgir: ao se reunirem educadores que tenham interesses diversos e atuem em diferentes disciplinas e séries distintas, devem aflorar muitas e diferentes visões. A diversidade, neste caso, pode trazer aumento de qualidade e de profundidade para as análises que fizerem. 3. Vocês podem fazer um documento único reunindo as observações de todos. Se fizeram seus registros no editor de textos, não terão muito trabalho para isso agora: basta copiar de cada um dos documentos individuais e colar em um coletivo. Será boa idéia, provavelmente, formatar o documento para seguir um mesmo padrão de organização em todos os comentários e registros. Façam assim, coletivamente, a classificação do que encontraram. Depois, publiquem na Biblioteca, material do aluno, no tema "Avaliações de produtos multimídia”. Deixe esse arquivo salvo em um local onde todos da escola tenham acesso.
Atividade 3.5 - Planejar atividades com mídias digitais.
( postar esta Atividade no Ambiente Eproinfo - Forum - e biblioteca material do aluno.)
Elaborem o esboço de uma atividade com mídias digitais a ser desenvolvida na escola. Procurem trabalhar em parceria com outros professores. Utilize o editor de texto , salve no seu portifólio e organize um a apresentação em slides e disponibilize na biblioteca, material do aluno, tema: atividades com mídias digitais, subtema: apresentação.
Atividade 3.6 - Execução da Atividade planejada
Faça uma (re)leitura da atividade anterior (sua e de outros cursistas). Experimente colocar animações e outros recursos. Salve as alterações. Convide um professor da escola para ser seu parceiro no desenvolvimento dessa atividade.
Atividade 3.7 - Criar um produto hipermídia em editor de apresentações
Crie um produto hipermídia em editor de apresentações para ser trabalhado com alunos. Avalie, registre e compartilhe a experiência realizada, se possível, publicando no Portal do Professor.
Atividade 3.9 - Apresentação das Atividades
Releia as apresentações (atividade anterior) postadas na biblioteca. Analise-as e utilizando o webmail, envie sugestões de como melhorá-las para, no mínimo para dois cursistas.
Atividade 3.10 - Postar os relatos no portal do professor
Essa atividade consiste em realizar as alterações sugeridas pelos colegas na atividade anterior, organizar o relato e postá-lo no Portal do Professor.
sexta-feira, 14 de agosto de 2009
Hipertexto
Contornos arquitetônicos
Broadway Boogie-Woogie, Piet Mondrian
Entende-se o hipertexto como um meio de informação que existe on-line (disponível eletronicamente sob demanda) em um computador. Possuindo uma estrutura composta por blocos de informação interligados, através de links (interconexões ou nexos) eletrônicos, ele oferece ao usuário diferentes trajetos para a leitura, provendo os recursos de informação de forma não linear. As conexões, facilitadas pelo computador, ligam as informações umas às outras. Assim, o hipertexto apresenta-se como sendo parcialmente criado pelo autor que o organiza e parcialmente pelo leitor que escolhe as ligações de sua preferência, conectando os dados informacionais que mais lhe interessam. Tais dados podem estar contidos não só em textos escritos, mas também em sons, imagens, animações bem como facilidades de interação e criações de realidade virtual (Snyder, 1996, p. 9) cuja complementariedade se torna mais clara através do termo hiperdocumento que generaliza para todas as categorias de signos os princípios da experiência hipertextual. http://www.unicamp.br/~hans/mh/arquitet.html
terça-feira, 11 de agosto de 2009
O que é um Blog?
Blog
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
A Wikipédia possui o(s) portal(is):Portal de entretenimento
Um blog (contração do termo "Web log"), também chamado de blogue em Portugal, é um site cuja estrutura permite a atualização rápida a partir de acréscimos dos chamados artigos, ou "posts". Estes são, em geral, organizados de forma cronológica inversa, tendo como foco a temática proposta do blog, podendo ser escritos por um número variável de pessoas, de acordo com a política do blog.
Muitos blogs fornecem comentários ou notícias sobre um assunto em particular; outros funcionam mais como diários online. Um blog típico combina texto, imagens e links para outros blogs, páginas da web e mídias relacionadas a seu tema. A capacidade de leitores deixarem comentários de forma a interagir com o autor e outros leitores é uma parte importante de muitos blogs.
Alguns sistemas de criação e edição de blogs são muito atrativos pelas facilidades que oferecem, disponibilizando ferramentas próprias que dispensam o conhecimento de HTML. A maioria dos blogs são primariamente textuais, embora uma parte seja focada em temas exclusivos como arte, fotografia, vídeos, música ou áudio, formando uma ampla rede de mídias sociais. Outro formato é o microblogging, que consiste em blogs com textos curtos.
Em dezembro de 2007, o motor de busca de blogs Technorati rastreou a existência de mais de 112 milhões de blogs.[1] Com o advento do videoblog, a palavra "blog" assumiu um significado ainda mais amplo, implicando qualquer tipo de mídia onde um indivíduo expresse sua opinião ou simplesmente discorra sobre um assunto qualquer.
Os blogs começaram como um diário online e, hoje, são ferramentas indispensáveis como fonte de informação e entretenimento. O que era visto com certa desconfiança pelos meios de comunicação virou até referência para sugestões de reportagem.
A linguagem utilizada pelos blogueiros foge da rigidez da praticada nos meios de comunicação deixa o leitor mais próximo do assunto, além da possibilidade do diálogo entre comunicador e audiência. Grande portais de notícias veiculam com frequência informações de blog e dão crédito ao jornalista
Muitos sites oferecem gratuitamente serviço de hospedagem de blog com ferramentas que ajudam na configuração da página na web.
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
A Wikipédia possui o(s) portal(is):Portal de entretenimento
Um blog (contração do termo "Web log"), também chamado de blogue em Portugal, é um site cuja estrutura permite a atualização rápida a partir de acréscimos dos chamados artigos, ou "posts". Estes são, em geral, organizados de forma cronológica inversa, tendo como foco a temática proposta do blog, podendo ser escritos por um número variável de pessoas, de acordo com a política do blog.
Muitos blogs fornecem comentários ou notícias sobre um assunto em particular; outros funcionam mais como diários online. Um blog típico combina texto, imagens e links para outros blogs, páginas da web e mídias relacionadas a seu tema. A capacidade de leitores deixarem comentários de forma a interagir com o autor e outros leitores é uma parte importante de muitos blogs.
Alguns sistemas de criação e edição de blogs são muito atrativos pelas facilidades que oferecem, disponibilizando ferramentas próprias que dispensam o conhecimento de HTML. A maioria dos blogs são primariamente textuais, embora uma parte seja focada em temas exclusivos como arte, fotografia, vídeos, música ou áudio, formando uma ampla rede de mídias sociais. Outro formato é o microblogging, que consiste em blogs com textos curtos.
Em dezembro de 2007, o motor de busca de blogs Technorati rastreou a existência de mais de 112 milhões de blogs.[1] Com o advento do videoblog, a palavra "blog" assumiu um significado ainda mais amplo, implicando qualquer tipo de mídia onde um indivíduo expresse sua opinião ou simplesmente discorra sobre um assunto qualquer.
Os blogs começaram como um diário online e, hoje, são ferramentas indispensáveis como fonte de informação e entretenimento. O que era visto com certa desconfiança pelos meios de comunicação virou até referência para sugestões de reportagem.
A linguagem utilizada pelos blogueiros foge da rigidez da praticada nos meios de comunicação deixa o leitor mais próximo do assunto, além da possibilidade do diálogo entre comunicador e audiência. Grande portais de notícias veiculam com frequência informações de blog e dão crédito ao jornalista
Muitos sites oferecem gratuitamente serviço de hospedagem de blog com ferramentas que ajudam na configuração da página na web.
sexta-feira, 7 de agosto de 2009
Unidade 2 - Internet, hipertexto e hipermidia
Para acessar os conteúdos da Unidade 2 - INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMIDIA
Atividade 2.1: Navegação em hipertexto
Houve diferença nos caminhos navegados?
Que diferenças de percepção resultaram?
Alguém se perdeu na navegação? Soube voltar para as páginas iniciais?
Há ganhos em navegar à deriva?
Atividade 2.2 -Navegando em hipertexto sobre hipertexto.
Registro: Elabore uma conceituação sobre hipertexto, utilizando o que leu até agora. A proposta é criar um texto curto, de no máximo uma página, com uma colagem de colaborações retiradas do que você leu e adicionar algum comentário ou intervenção sua.Procure, nas várias páginas que leu, alguns trechos pequenos que, em sua opinião, expressam de forma clara o que é um hipertexto. Seja parcimonioso, não copie tudo o que gostou ou tudo o que encontrou. 1Refletir:
Clicar nos links facilitou ou complicou sua caminhada para compreender o que é um hipertexto?Você se perdeu?Conseguiu retornar e achar seus caminhos?Conheceu coisas inesperadas?Aprendeu um pouco acerca do tema central, os hipertextos?Saberia dizer por onde andou?Saberia enumerar cada coisa sobre o que leu?
Atividade 2.4: criando um portfólio em hipertexto, o seu hiper portfólio
Você vai criar a página inicial de seu portfólio, uma página onde vai registrar, ao longo do curso, as atividades que fez e fará, as coisas que descobrir e inventar. Atividade 2.5: Planejando uma atividade com hipertexto ou Internet.
Atividade 2.6: Execução da atividade planejada. Criar um Blogs ou fotologs, vivendo em comunidade
Atividade 2.7: O registro digital da experiência
Modelo de como pode ser estruturado o documento. Pontos a constar no registro descritivo do projeto: 1. Descrição do projeto com seus objetivos, etapas, recursos necessários etc. Exatamente o documento que foi criado durante a segunda semana descrevendo o projeto com as correções e adaptações que tenha sofrido desde então.
2. Características da turma em que foi experimentado: série, disciplinas envolvidas, quantas aulas foram necessárias, quantos alunos participaram, quantos professores e qual o papel de cada um.
3. Descrição de como se desenvolveu. Aqui entram, possivelmente, fotos que tenham tirado, depoimentos dos alunos dizendo o que acharam do projeto, o que avaliam que aprenderam com a atividade e depoimentos de outros professores que tenham acompanhado e tenham alguma percepção interessante do ocorrido.
4. Resultados obtidos: aonde chegaram os alunos? Desenvolveram as competências e os conhecimentos que vocês esperavam? Quais? Quais objetivos esperados não foram atingidos? Que outras aprendizagens inesperadas aconteceram? Aqui, como no ítem anterior, pode ser uma boa idéia fazer links para os trabalhos que os alunos desenvolveram para ilustrar e confirmar o que afirmam.
5. Conclusões: o que aprenderam vocês com o desenvolvimento do projeto? De que forma projetos como esse podem integrar o planejamento de vocês? Que outras atividades podem passar a integrar planejamentos futuros em função do que perceberam nesta experiência? De alguma forma a experiência sugere mudanças importantes no seu planejamento para os anos vindouros? Quais?
6. Bibliografia e webliografia: os textos, sites e páginas da Internet que os ajudaram a planejar o que planejaram, a fundamentar e analisar o ocorrido. Isso tudo deve ser feito em um documento digital, isto é, no computador, porque é lá que será depositado para que se torne acessível a todos.
Atividade 2.8: O pôster
Ao criá-lo, vocês vão exercitar principalmente sua capacidade de síntese, apresentar em muito poucas palavras os aspectos centrais e mais importantes do que experimentaram. Devem usar sempre frases curtas, quase como se fossem manchetes de um noticiário.Esse exercício de criação do pôster vai nos levar, na próxima unidade, a discutir critérios sobre como elaborar uma boa apresentação multimídia. “Boa”, aqui, significa uma apresentação eficiente, que consegue ajudar seu leitor a entender, em poucas palavras e imagens, o quadro geral de um assunto. Mas isso fica para a próxima unidade. Vamos, neste momento, ater-nos ao tema desta, que já não é pouca coisa.
Atividade 2.9 A: vagando pela Wikipédia.
Atividade 2.9 B: vagando pelo Wikcionário
Abra a página inicial do Wikcionário em português que fica em http://pt.wiktionary.org/
2. Vagueie um pouco por ele, começando pela primeira página, para familiarizar-se com o ambiente.
Atividade 2.1: Navegação em hipertexto
Houve diferença nos caminhos navegados?
Que diferenças de percepção resultaram?
Alguém se perdeu na navegação? Soube voltar para as páginas iniciais?
Há ganhos em navegar à deriva?
Atividade 2.2 -Navegando em hipertexto sobre hipertexto.
Registro: Elabore uma conceituação sobre hipertexto, utilizando o que leu até agora. A proposta é criar um texto curto, de no máximo uma página, com uma colagem de colaborações retiradas do que você leu e adicionar algum comentário ou intervenção sua.Procure, nas várias páginas que leu, alguns trechos pequenos que, em sua opinião, expressam de forma clara o que é um hipertexto. Seja parcimonioso, não copie tudo o que gostou ou tudo o que encontrou. 1Refletir:
Clicar nos links facilitou ou complicou sua caminhada para compreender o que é um hipertexto?Você se perdeu?Conseguiu retornar e achar seus caminhos?Conheceu coisas inesperadas?Aprendeu um pouco acerca do tema central, os hipertextos?Saberia dizer por onde andou?Saberia enumerar cada coisa sobre o que leu?
Atividade 2.4: criando um portfólio em hipertexto, o seu hiper portfólio
Você vai criar a página inicial de seu portfólio, uma página onde vai registrar, ao longo do curso, as atividades que fez e fará, as coisas que descobrir e inventar. Atividade 2.5: Planejando uma atividade com hipertexto ou Internet.
Atividade 2.6: Execução da atividade planejada. Criar um Blogs ou fotologs, vivendo em comunidade
Atividade 2.7: O registro digital da experiência
Modelo de como pode ser estruturado o documento. Pontos a constar no registro descritivo do projeto: 1. Descrição do projeto com seus objetivos, etapas, recursos necessários etc. Exatamente o documento que foi criado durante a segunda semana descrevendo o projeto com as correções e adaptações que tenha sofrido desde então.
2. Características da turma em que foi experimentado: série, disciplinas envolvidas, quantas aulas foram necessárias, quantos alunos participaram, quantos professores e qual o papel de cada um.
3. Descrição de como se desenvolveu. Aqui entram, possivelmente, fotos que tenham tirado, depoimentos dos alunos dizendo o que acharam do projeto, o que avaliam que aprenderam com a atividade e depoimentos de outros professores que tenham acompanhado e tenham alguma percepção interessante do ocorrido.
4. Resultados obtidos: aonde chegaram os alunos? Desenvolveram as competências e os conhecimentos que vocês esperavam? Quais? Quais objetivos esperados não foram atingidos? Que outras aprendizagens inesperadas aconteceram? Aqui, como no ítem anterior, pode ser uma boa idéia fazer links para os trabalhos que os alunos desenvolveram para ilustrar e confirmar o que afirmam.
5. Conclusões: o que aprenderam vocês com o desenvolvimento do projeto? De que forma projetos como esse podem integrar o planejamento de vocês? Que outras atividades podem passar a integrar planejamentos futuros em função do que perceberam nesta experiência? De alguma forma a experiência sugere mudanças importantes no seu planejamento para os anos vindouros? Quais?
6. Bibliografia e webliografia: os textos, sites e páginas da Internet que os ajudaram a planejar o que planejaram, a fundamentar e analisar o ocorrido. Isso tudo deve ser feito em um documento digital, isto é, no computador, porque é lá que será depositado para que se torne acessível a todos.
Atividade 2.8: O pôster
Ao criá-lo, vocês vão exercitar principalmente sua capacidade de síntese, apresentar em muito poucas palavras os aspectos centrais e mais importantes do que experimentaram. Devem usar sempre frases curtas, quase como se fossem manchetes de um noticiário.Esse exercício de criação do pôster vai nos levar, na próxima unidade, a discutir critérios sobre como elaborar uma boa apresentação multimídia. “Boa”, aqui, significa uma apresentação eficiente, que consegue ajudar seu leitor a entender, em poucas palavras e imagens, o quadro geral de um assunto. Mas isso fica para a próxima unidade. Vamos, neste momento, ater-nos ao tema desta, que já não é pouca coisa.
Atividade 2.9 A: vagando pela Wikipédia.
Atividade 2.9 B: vagando pelo Wikcionário
Abra a página inicial do Wikcionário em português que fica em http://pt.wiktionary.org/
2. Vagueie um pouco por ele, começando pela primeira página, para familiarizar-se com o ambiente.
NAVEGAÇÃO À DERIVA
Quem navega à deriva
sabe que há vida além dos mares nos mapas
além das bússolas, astrolábios, diários de bordo
além das lendas dos monstros marinhos, dos mitos
quem navega à deriva
acredita que há nos mares miragens, portos
inesperados, ilhas flutuantes, botes e salva-vidas
água potável, aves voando sobre terra, vertigem
quem navega à deriva
aprende que há mares dentro do mar à vista
profundidade secreta, origem do mundo, poesia
escrita cifrada à espera de quem lhe dê sentido
quem navega à deriva
se perde da costa, do farol na torre, dos olhares
atentos, dos radares, das cartas de navegação
imigra para mares de imprevista dicção.
Marcus Vinicius
Marcus Vinicius
quarta-feira, 8 de julho de 2009
Fechamento da Unidade 1
Tecnologia na sociedade, na vida e na escola
- Quem sou como professor e aprendiz?
A Professora Giseli da EE Julio Muller, se situa como sou uma pessoa "responsável, interessada e preocupada". Tratando seu trabalho sempre com muita responsabilidade, "pois estou me relacionando com pessoas que estão com seu caráter em formação, e nessa óptica, o professor é um exemplo, às vezes a ser seguido e em outros momentos, dependendo do professor, a não ser seguido. Em todos os momentos que estou em sala de aula, tento ao máximo explorar a capacidade intelectual de cada aluno, visando sempre o aprendizado do mesmo, em alguns momentos, sendo mais imponente, e em outros, sendo mais conselheiro e amigo, pois o relacionamento afetivo que temos com nossos alunos, conta muito para contribuir com sua formação intelectual e ética".
Em cada aula dada, tanto professor quanto aluno, aprendem juntos, o professor aprende a ser emotivo, flexível, companheiro e os alunos além desses adjetivos, também aprendem o conhecimento científico, não que os alunos não possam contribuir com o conhecimento compartilhado pelo professor, mas sendo cada vez mais completo, esse compartilhamento, faz com que o professor se sinta cada vez mais disposto a ensinar, principalmente quando ele percebe interesse por parte de cada um de seus alunos.
"Como aprendiz, sou uma pessoa que busca adquirir novos conhecimentos e em determinadas situações, mudanças de comportamento. Talvez por falta de tempo, não esteja sendo um aprendiz que se possa considerar exemplo a ser seguido, mas tento me esforçar ao máximo para aprender cada vez mais. Vivemos num mundo globalizado, que exige cada vez mais de cada um de nós, como professor de matemática, não posso me restringir apenas nos conhecimentos científicos matemáticos, pois para acompanhar o ritmo dos alunos, devemos saber um pouco de cada assunto, para poder interagir de forma positiva com os eles. Então, é cada vez mais importante que sejamos aprendizes a todo o momento "
A professora Selma da EE Dep. Emanuel Pinheiro, diz que "para ser um profissional eficiente, precisamos estar em constante buscas de conhecimentos, principalmente na área da tecnologia, que atualmente é globalizada. Todas as informações são transmitidas ou passadas através da Internet. Por isso a necessidade de estar em constante aprendizado, buscando sempre estar informado nas novidades tecnológicas". Para as professoras Cíntia e Elizabeth , "Ser professor atualmente é um desafio, pois tornar as aulas convidativas e envolventes em um mundo repleto de novidades e acesso fácil a elas requer um esforço desmedido.
Na escola tradicional, o professor era autoritário, conteudista e severo. Os alunos eram seres passivos e acríticos. Tudo funcionava em ilusória harmonia, tinha quem mandava e quem obedecia. Essa sincronia permeou por muitos anos e ainda existem ranços desse sistema na mente de alguns professores.
Contudo, com um mundo cada vez mais competitivo, onde quem exerce destaque nas camadas sociais é aquele que pensa, reflete e reconstrói o saber, é inaceitável o aluno incontestador e inerte dos ensino tradicional.
Com essa visão, tentamos como professoras aguçar a curiosidade, despertar os questionamentos e propor aos nossos alunos aulas que se interpelem ao seu cotidiano e a sua bagagem de vida.
Como aprendizes, buscamos nos atualizar com cursos, refletir sempre a nossa prática e escutar as vivências de nossos alunos.
Portanto, sendo professoras e aprendizes, não podemos nos limitar ao que estudamos no banco universitário. O esforço e a dedicação devem habitar em nós e em qualquer pessoa que lide direta ou indiretamente com o sistema de ensino".
As professoras , Magnólia e Adevail fizeram a seguinte reflexão
"Há muito tempo vem se tentando transformar a escola, ou seja, a forma de ensinar e aprender. As novas tecnologia associando a nova metodologia que vieram para enriquecer a aquisição de conhecimentos . Muitos tem se falado, mas concreta, e vem chegando DVDs, data show, tele aulas e pouco abre espaço para o professor aprendiz se familiarizar com as novas tecnologias.
O que fazemos aqui é estar abertos para novos conhecimento, interagir , construir uma cultura de aprendizagem que fale e se aproxime de nossos educandos que já nascem interagindo com essa diversidade de digital".
Creidenir Luzia da Costa Tomazi, coloca o professor como um eterno aprendiz que precisa estar atento às mudanças “Analisando o aprender como um processo complexo, onde o ser humano deve ser o sujeito ativo na construçâo do seu próprio conhecimento e o educar como o caminho pelo qual o indivíduo se atualiza, aprofunda e enriquece seu conhecimento, adaptando-se a um mundo em plena mudança, visualizo-me como uma docente que necessita de uma nova leitura do mundo em que vivemos, das inúmeras transformações ocorridasde modo rápido e profundo em decorrência desse novo cenário das chamadas Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (Tic).
Isso me possibilita também como aprendiz dizer que preciso desaprender, recuperando a capacidade que as crianças naturalmente possuem de surpreender com as coisas.
Entretanto, é difícil despir-se de velhos conceitos, velhas linguagens e dos paradigmas passados, quando eles ainda fazem parte de nós.
Por outro lado, esta reflexão me fez ver que o professor é um ser criativo, inovador e capaz de fazer emergir algo novo e original, tornando-se empreendedor nesta sociedade infomatizada".
quarta-feira, 27 de maio de 2009
Próximos encontros
Datas e horário dos Encontros:
Polo: EE Dep. Emanuel Pinheiro -
Data: 27/05/2009 das 17h00 às 21h00 Professores da Escola Júlio Muller
Data: 28/05/2009 das 14h00 às 17h00 professores da Escola Dep. Emanuel Pinheiro
Polo: EE Dunga Rodrigues 28/05/2009 17h30 às 21h30
Identidade do professor - No contexto atual o professor precisa:
· Ter domínio do conteúdo de sua área;
· Entender os processos de aprendizagem dos alunos;
· Saber ensinar, criando situações que favoreçam ao
aluno encontrar sentido para aquilo que está aprendendo;
· Conhecer e saber usar as tecnologias disponíveis no sistema escolar;
· Entender as implicações do uso das tecnologias e mídias
nos processos de ensino e aprendizagem.
Polo: EE Dep. Emanuel Pinheiro -
Data: 27/05/2009 das 17h00 às 21h00 Professores da Escola Júlio Muller
Data: 28/05/2009 das 14h00 às 17h00 professores da Escola Dep. Emanuel Pinheiro
Polo: EE Dunga Rodrigues 28/05/2009 17h30 às 21h30
Identidade do professor - No contexto atual o professor precisa:
· Ter domínio do conteúdo de sua área;
· Entender os processos de aprendizagem dos alunos;
· Saber ensinar, criando situações que favoreçam ao
aluno encontrar sentido para aquilo que está aprendendo;
· Conhecer e saber usar as tecnologias disponíveis no sistema escolar;
· Entender as implicações do uso das tecnologias e mídias
nos processos de ensino e aprendizagem.
Encontro do dia 14 de maio
1º Encontro Presencial -
Participaram deste encontro 60 professores das escolas: EE Dunga Rodrigues, EE Julio Muller e EE Dep. Emanuel Pinheiro. Reflexão : Quem sou como professor e aprendiz?
Agradecimentos especiais aos gestores da Escola José Leite de Moraes que cederam o espaço do auditório e os equipamentos para o nosso encontro.
Regina
terça-feira, 5 de maio de 2009
Tecnologias na Educação : ensinando e aprendendo com as TIC
Multiplicadora: Regina Aparecida Guedes Campos
Município: Várzea Grande / MT
Público Alvo: Professores, Gestores das escolas públicas
Carga Horária Total: 100 horas Início: Maio de 2009 - Término: Agosto de 2009
Escolas atendidas:
EE Emanuel Pinheiro
EE Julio Muller
EE Dunga Rodrigues
Objetivos
Oferecer subsídios teórico-metodológico-práticos para que os professores e gestores escolares possam:
· compreender o potencial pedagógico de recursos das TIC no ensino e na aprendizagem em suas escolas;
· planejar estratégias de ensino e aprendizagem integrando recursos tecnológicos disponíveis e criando situações de aprendizagem que levem os alunos à construção de conhecimento, à criatividade, ao trabalho colaborativo e resultem efetivamente no desenvolvimento dos conhecimentos e habilidades esperados em cada série;
· utilizar as TIC na prática pedagógica, promovendo situações de ensino que focalizem a aprendizagem dos alunos.
Município: Várzea Grande / MT
Público Alvo: Professores, Gestores das escolas públicas
Carga Horária Total: 100 horas Início: Maio de 2009 - Término: Agosto de 2009
Escolas atendidas:
EE Emanuel Pinheiro
EE Julio Muller
EE Dunga Rodrigues
Objetivos
Oferecer subsídios teórico-metodológico-práticos para que os professores e gestores escolares possam:
· compreender o potencial pedagógico de recursos das TIC no ensino e na aprendizagem em suas escolas;
· planejar estratégias de ensino e aprendizagem integrando recursos tecnológicos disponíveis e criando situações de aprendizagem que levem os alunos à construção de conhecimento, à criatividade, ao trabalho colaborativo e resultem efetivamente no desenvolvimento dos conhecimentos e habilidades esperados em cada série;
· utilizar as TIC na prática pedagógica, promovendo situações de ensino que focalizem a aprendizagem dos alunos.
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